Resumen

Existe un interés, cada vez más creciente, por la formación on-line. Una formación que nos permite responder a un gran número de personas, muy diversas en sus perfiles, y que les da la oportunidad de interactuar y generar aprendizajes de forma colaborativa. Esto está revolucionando las concepciones tradicionales, respondiendo a nuevos paradigmas. Sin embargo, los supuestos en que se fundamentan estos paradigmas suelen ser ciegos a las diferencias de género en el acceso y uso de las tecnologías. Es por esto que hemos considerado relevante indagar en cómo los nuevos diseños que se promueven de formación on-line, tras una concepción horizontal de aprendizaje, pueden estar actuando de forma discriminatoria para las mujeres.

Los aspectos en los que se pueden observar las desigualdades que se producen en función del género en estos modelos de formación son muy abundantes. Abordar todos ellos excede a esta primera aproximación, por lo que hemos limitado nuestro objetivo a identificar e ilustrar algunos de los aspectos que se perciben como más sensibles a las discriminaciones y que son poco visibles o invisibles tras los asuntos de los que comúnmente se ocupan quienes los analizan. No se busca con ello alertar de la importancia de mejorar los beneficios que las mujeres pueden obtener de este tipo de formación, sino reconocer lo que obtendría esta formación si contara con ellas.

En esta comunicación, que pretende presentar parte de los resultados de la investigación que se encuentra más detallada en el capítulo «Rastreando marcas de género en la formación on-line» en Martínez-Rodríguez y Fernández-Rodríguez (2018), se muestra una investigación de corte cualitativo e interpretativo, donde a través del análisis de una experiencia MOOC concreta se plantea si los cursos MOOC representan una oportunidad para las mujeres o una trampa, utilizando y analizando sus datos de participación en la plataforma y la narrativa resultante de entrevistas realizadas con ellas y con sus compañeros varones.

Estos datos del estudio de caso realizado nos permiten ver y profundizar en si las dinámicas y formas de proceder generales de los cursos MOOC están sabiendo (o no) entender y compaginar los distintos niveles de acceso y dominio tecnológico con los que participantes varones y mujeres llegan, la clara asimetría que se observa en la forma de compartir conocimientos e información a través de los foros, o cómo la des-localización y la flexibilidad temporal para realizar este tipo de formación (principal virtud de los MOOC) se convierte pronto en un arma de doble filo para ellas.

Todo esto nos lleva a replantearnos si podemos seguir considerando los MOOC como instrumentos que promueven la participación democrática de manera horizontal de igual a igual, sin jerarquías. Los resultados obtenidos nos llevan a afirmar -algo que ya confirma la teoría feminista- que varones y mujeres aún no constituyen un grupo de iguales entre sí. No son pares, y aún el género y su construcción social marca distancias que no pueden ignorarse si buscamos desarrollar una igualdad real, y para ello los MOOC deben tener esto en consideración.

Palabras Clave / aprendizaje online / género / investigación cualitativa / MOOC / mujeres

Abstract

There is a growing interest in on-line learning. A way of training that allows us to respond to a large number of people, very diverse in their profiles, and that gives them the opportunity to interact and generate learning in a collaborative way. This is revolutionizing traditional conceptions and responding to new paradigms. However, the assumptions on which these paradigms are based are often blind to gender differences in the access and use of technologies. That is why we have considered relevant to investigate how new online training designs that are being promoted, after a horizontal conception of learning, may be acting in a discriminatory way for women.

The aspects in which the gender inequalities occur in these training models can be observed, and they are very abundant. Talk about all of them exceeds this first approach, so we have limited our objective to identify and illustrate some of the aspects that are perceived as more sensitive to discrimination and that are not very visible (or completely invisible) behind the issues that are commonly addressed by those who analyze them. The aim is not to warn of the importance of improving the benefits that women can obtain from this type of training, but to recognize what this training would obtain if counted them on.

In this communication, which aims to present part of the results of the research that is more detailed in the chapter «Rastreando marcas de género en la formación on-line» in Martínez-Rodríguez and Fernández-Rodríguez (2018), a qualitative and interpretative investigation is shown, where through the analysis of a concrete MOOC experience it is considered if the MOOC courses represent an opportunity for women or a trap, using and analyzing their data of participation in the platform and the narrative resulting from interviews conducted with them and with their male partners.

These data from the case study allow us to see and deepen into whether the dynamics and general procedures of the MOOC courses are knowing (or not) to understand and combine the different levels of access and technological skills with which male and female participants arrive, the clear asymmetry observed in the way of sharing knowledge and information through the forums, or how the de-location and the temporal flexibility to carry out this type of training (main virtue of the MOOCs) soon becomes a weapon double edged for them.

All this leads us to rethink whether we can continue to consider the MOOC courses as instruments that promote democratic participation in a horizontal manner on an equal footing, without hierarchies. The results obtained lead us to affirm – something that feminist theory already confirms – that men and women still do not constitute a group of equals among themselves. They are not even, and even gender and its social construction marks distances that can not be ignored if we seek to develop real equality, and for this reason the MOOCs must take this into consideration.

Keywords / gender / MOOC / online learning / qualitative research / women

FIRMANTES

Nombre Adscripción Procedencia
Ramón Montes-Rodríguez Universidad de Granada Granada, España
Rosario Isabel Herrada Valverde Universidad de Almería Almería, España
Juan Bautista Martínez Rodríguez Universidad de Granada Granada, España