Resumen
La creciente aceleración de las tecnologías de información en la vida cotidiana, cada vez exige mayor dependencia de la misma. La introducción de las tecnologías en el ámbito educativo viene a revolucionar el proceso de enseñanza aprendizaje, en un ambiente conductista, en donde le maestro en forma presencial conduce de forma estructurada la clase (Fingermann, 2010), el método constructivista facilitarle los conocimientos al alumno para que él construya su propio aprendizaje (Requena, s.f.), las tecnologías crean ambientes virtuales de aprendizaje basados en la colaboración y comunicación, el conocimiento se transmite entre los individuos por medio de redes de computadoras conectadas a internet.
Teniendo en cuenta que la pedagogía es el estudio del aprendizaje en los niños y jóvenes, la andragogía en personas adultas de entre 30 a 50 años y la heutagogía adultos mayores a partir de los 51 años que se centra en la forma en que el adulto aprende por iniciativa y voluntad propia (Guerra, 2017), de qué manera cada uno de los aprendizajes interactúa en ambientes de aprendizaje basados en la comunicación y la colaboración por medio de las TRIC aún y cuando los adultos mayores son migrantes digitales, que no nacieron con la tecnología, sin embargo, viven en una era tecnológica de gran crecimiento. Básicamente los adultos mayores buscan su propio conocimiento, que posiblemente cuando tenían una edad temprana no existía a su alcance, en comparación con la facilidad de la información de manera diversa y rápida utilizando las TRIC hoy en día. El interés que se genera por aprender nuevos conocimientos se ve truncado por la escases de la información, por la falta de comunicación con el mundo exterior, por no contar con escuelas de nivel superior que satisfagan el rezago educativo o la no capacidad económica de migar a un lugar que cumpla con esas características, son algunos de los factores que se ven reflejados en comunidades rurales y que afecta no solo a los adultos mayores, sino que a toda la comunidad en general.
El presente estudio tiene como objetivo, conocer cuál es el uso y con qué frecuencia las personas adultas mayores de 55 años usan las TRIC y la forma cómo aprenden esas tecnologías para aplicarlas en su vida diaria cotidiana. Se realizará una encuesta de 4 rectores principales con preguntas estructuradas utilizando la escala de Likert complementado con preguntas abiertas a adultos mayores del medio rural, se tomará una muestra aleatoria representativa de la población. Se analizará cada pregunta y los resultados obtenidos pretenden determinar con qué frecuencia usan las TRIC para la comunicación, búsqueda y producción de conocimiento; cuáles son los factores que determinan un atraso en el uso de las TIC, tomando en cuenta los factores económicos, de conectividad, de destreza en el uso de las TIC y cuáles serían los posibles usos para el uso de las TRIC. Las conclusiones que surjan ayudarán a determinar las posibles soluciones para reducir la brecha digital en adultos mayores principalmente en el medio rural.
Palabras Clave / Andragogía / Heutagogía / medio rural / Pedagogía / TRIC
Abstract
The circumscription of information technologies in everyday life, increasingly demanding dependence on it. The introduction of technologies in the educational field revolutionizes the teaching-learning process, in a behavioral environment, where the teacher in a classroom leads in a structured way to the class (Fingermann, 2010), the constructive development of knowledge to the student to build their own learning (Requena, sf), technologies create virtual learning environments in collaboration and communication, knowledge is transmitted among individuals through the networks of computers connected to the Internet.
Bearing in mind that pedagogy is the study of learning in children and young people, andragogy in adults between 30 and 50 years old and adult heutagogy older than 51, which focuses on the way in which the adult learns by initiative and own will (Guerra, 2017), how each of the learnings interacts in learning environments based on communication and collaboration through RICT even when the elderly are digital migrants, who were not born with Technology, however, live in a technological era of great growth. Basically older adults seek their own knowledge, which possibly when they were of an early age did not exist within their reach, compared to the ease of information in a diverse and fast way using RICT today.
The interest generated by learning new knowledge is tricked by the scarcity of information, by the lack of communication with the outside world, by not having higher education schools that satisfy the educational lag or the economic inability to migrate to a place that meets these characteristics are some of the factors that are reflected in rural communities and that affects not only the seniors but also the entire community in general.
The objective of this study is to find out what is the use and how often adults over 50 years old use RICT and how they learn these technologies to apply them in their daily life. A survey of 20 structured questions will be carried out using the Likert scale supplemented with open questions to senior citizens of rural areas, a random sample representative of 10% of the population will be taken. Each question will be analyzed and the results obtained aim to determine how often they use RICT for communication, search and production of knowledge; What are the factors that determine a delay in the use of RICT, taking into account economic factors, connectivity, skill in the use of RICT and what would be the possible uses for the use of RICT. The conclusions that emerge will help determine possible solutions to reduce the digital divide in older adults mainly in rural areas.
Keywords / Andragogy / Heutagogy / Pedagogy / RICT / rural environment
FIRMANTES
| Nombre | Adscripción | Procedencia |
|---|---|---|
| Martin Valles Alvarez | Centro Estatal de Tecnología Educativa | Tamaulipas, México |
| Tanya Elizabeth Galván Ortíz | Escuela Normal Básica de Educadoras “J. Guadalupe Mainero” | Tamaulipas, México |
| Alma Delia Ortíz Arroyo | Sindicato Independiente de Trabajadores de la Educación de México | Tamaulipas, México |
